Otros Trabajos

CAPITULO III

COMO ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES

DINÁMICAS DE Interacciones la alternancia de momentos en que el alumno trabaja solo, con una pareja, en pequeños grupos o colectivamente. Pág. 66

SITUACIONES FUNDAMENTALES DE LECTURA Y ESCRITURA

Las 4 situaciones didácticas son igualmente fundamentales y necesarias y son las siguientes:

LECTURA:

A través del maestro

Por si mismos----> lectura silenciosa o lectura en voz alta

ESCRITURA:

A través del maestro

Por si mismos

Leer es comprender el contenido del texto: jerarquizar la información, seleccionar la importancia y desechar la accesoria, establecer relaciones entre diferentes datos, etc, por lo anterior queda claro que se puede leer a través de los propios oídos. Pág. 67

la lectura en voz alta es una lectura compartida, que incluye la posibilidad de ser interrumpido por alguno de los oyentes en cambio la lectura en silencio por el contrario, permite una comunicación sin testigos entre el lector y los textos, y lo habilita para tener un contacto estrecho y absolutamente personal con ellos.

Para nuestros alumnos es difícil que escriban textos considerando, al mismo tiempo, de qué manera van a desarrollar el contenido, la adecuación al género, la conveniencia de usar determinados recursos retorico, la ortografía etc,  es por eso que es mejor proponerles que vayan trabajando paso a paso que planifiquen que van a escribir y como les parece mejor organizarlo, que hagan una primera escritura y después sugerirles sucesivas revisiones centradas en diferentes cuestiones. Pág. 75

MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL AULA:

El salón de clase debe contar con materiales que habiliten múltiples actos de lectura y escritura, por eso es muy importante que en las aulas haya diversos y numerosos portadores de textos, es indispensable contar con una biblioteca de aula en la que no falten textos literarios e informativos. pág. 81

MODALIDADES ORGANIZATIVAS:

Actividades habituales

Proyectos institucionales

Proyectos de producción de textos en el aula

Secuencias de lectura

Situaciones de reflexión y sistematización pág. 85

PEP 2004

 

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Competencias (PEP 2004)

Lenguaje oral

• Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

• Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

• Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

Lenguaje escrito

• Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

• Identifica algunas características del sistema de escritura.

• Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

LAS COMPETENCIAS Y LAS FORMAS EN QUE SE MANIFIESTAN

Lenguaje oral

Competencia

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).

– Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas.

– Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisión, cuentos, películas, entre otros.

– Recuerda y explica las actividades que ha realizado(durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada).

– Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

– Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

– Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

– Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

– Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.

– Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades.

– Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

– Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa.

– Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados.

– Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.

– Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

– Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema.

– Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversación, entrevista o exposición.

– Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas.

– Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

– Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros.

– Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes lo escuchan.

– Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.

– Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.

– Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros  recursos necesarios en la representación de un personaje.

– Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

– Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de maneras cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios.

– Identifica el ritmo y la rima de textos poéticos breves a través de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

– Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.

– Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos).

LENGUAJE ESCRITO

Competencia

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

– Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.

–Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones.

–Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

–Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de una invitación, entre otros).

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

– Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar  , conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones).

– Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce).

–Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado.

– Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.

– Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra  de fragmentos o del texto completo.

Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido de un texto (a partir de la relación entre ilustraciones y texto y de algunas letras de palabras que conoce).

–Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con vivencias personales o familiares.

– Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, Identifica algunas características del sistema de escritura.

otras formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia).

– Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha.

– Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos.

– Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

– Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”.

–Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

–Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra (dice si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto).

-Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

–Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros.

– Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula).

–Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas).

– Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras.

– Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar.

– Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera.

–Se inicia en el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga, si tiene más o menos letras) y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de..., empieza con la de...).

– Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de las letras, del valor sonoro de algunas letras).

– Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos.

– Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.

–Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.

– Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.

– Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lugar…”,

“Y fueron muy felices...”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”.

– Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…).

– Escribe –dictando a la educadora– cuentos, adivinanzas, versos rimados y canciones.

– Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios; por ejemplo, la rima en un poema.